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大爱无形---记市二中地理特级教师于有恒老师
痴心不改丹心画出是青山
学贵有恒，其实教也贵有恒，而于老师对教与学来说，他两者都做到了，这就正如他自己的名字一样。或许，也正是他的名字，在鞭策、激励我们的于老师永远脚踏实地苦心耕耘。我们深知，在教育这一片园地里，精神上山花烂漫，充实有加，而物质上，苦盏明灯，清贫有余，而当象牙塔外名利的风浪不断侵蚀精神的堤岸时，又有多少人能恪守这份贫瘠而坚贞不渝呢。麻将、扑克的娱乐、网络世界的消遣、歌厅酒肆的疯狂，于老师从不染指，他拒绝了那份快乐，而潜心于他的园地，拓荒、播种、收获，然后怡然自得，数十年痴心不改，长如一日。那么是什么让他情有独钟，让他痴于迷途而不知返呢?
那就是痴于教学，痴于教研。
教学是一门科学，更是一门艺术。仅有热情是远远不够的，还必须有扎实的教学功底和科学的教学方法。于老师1983年毕业于湖南师大地理系，获理学学士学位。凭自己学识与能力，在高中担任一名地理教师是绰绰有余，但是，从执教的那天起，于老师就没有放弃过对教学艺术的追求和对教学方法的钻研。多年来，他一直坚持系统地学习教育理论，并结合自身实践，摸索探究最新的教学方法。
在上世纪末，因为地理教学的满堂灌受到社会各界的强烈批评，很多教师不知道怎么教了。他经过仔细思考，提出了一个见解：地理课堂教师的讲授仍然是主要方式之一，地理教学是不是满堂灌并不是依据教师上课言语的多寡来评判的，从根本上是看一个教师在上课的过程中是否唤起了学生的内在思维并给他们提供了比较充足的锻炼空间。这一观点让许多迷惑的老师茅塞顿开。
于老师上课轻松自如，让人如坐春风。他从不占用别的学科的时间，但历届高考成绩遥遥领先。从1998年到2008年10年间，于老师个人和他所带领的教研组有8次获得汨罗市的第一名。于老师提出上地理课要力求让学生终身受益。他认为地理教学是一个宏大的、长效的系统工程，不一定能有立竿见影的短期效果，但必须实行真正的素质教育。力求最大限度地减轻学生负担，广泛且有实效地激发学生的学习兴趣，能使学生达到学有所乐、学有所得、学必成功的最佳境地。
于老师富有激情，又很稳健，敢于创新却不盲从。经过于老师多年的积累和实践，他终于摸索出一套看、指、读、画、思、议、用七段一体的教学模式。看、指、读、画、思、议、用七个环节，相互联系，相辅相成。看、指、读、画是基础，思，是关键;议，是用合作分享，用是升华提高，主动探究需贯穿始终，看、指、读、画、思、议、用七段一体的教学方法具有机动灵活的特点，有利于发展智力，开阔思路，提高发现问题、解决问题的能力，变应试教育为素质教育。我们不得不佩服于老师在地理新课程改革中的高瞻远瞩，在各方面他已走在了许多人的前面。
有一位教育家曾经说过，不会从事教学研究的教师不是合格的教师。于老师在教学中经常进行教学反思，将教学中的得与失作详细的记录，订阅有关教育杂志，要求自己以终身学习的态度与时俱进地对待新形势。于老师是中国教育学会地理教学研究会的会员，岳阳市地理学科带头人，汨罗市兼职地理教研员，在教研战线上，于老师善于总结自身点滴的教学收获，并使之上升为理论，撰写成有普遍指导意义的经验文章。在省级以上报刊杂志发表了不少具有可读性、指导性、适应性都很强的文章。于老师撰写的论文《人均国民生产总值的地理意义》发表在《地理教学》上，《三步走目标中GNP的含义》入选《中国新时期科学成果荟萃》，《地理美育管见》发表于《经济地理》之上。从2000年以来，于老师参与了国家教育部十五规划重点课题的《心理健康教育与心理辅导研究》的研究;主持研究了省级课题《高中提高学生综合素质的对策研究》;参与编写了岳阳市乡土教材，主持召开了教本课程《汨罗江流域》;主持研究的地市级课题和发表或获奖的地市级论文更是举不胜举。
于老师他不只是理论方面的研究行家，而且是成功的实践家。于老师坚持每个学期为同行地理教师提供一堂示范课，为高三教师每年提供一堂复习建模课;2004年12月，于老师参加湖南省教学竞赛获得了省级一等奖。
正是基于于老师二十多年来优秀的科研成果和突出的教学绩效，近二十年几乎年年获得汨罗市政府授予的优秀教师称号;2001年获得岳阳市政府授予的优秀教师称号;2004年获得湖南省跨世纪园丁称号;2000年、2002年、2004年、2006年、2008年五次被评为汨罗市名师，是汨罗高中系列教学一线唯一的五届名师获得者。
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