黄泽南曾经面对的是大部分不适宜改革开放形势的干部队伍，他用了大约8年时间，使整个教育系统焕然一新，至少有300人的位置被更换。

　　如何杜绝大班儿现象

　　这项复杂而艰难的工程，虽难免引来责难和上访，但毕竟没有导致大的风波，一个重要的原因在于，黄泽南不仅讲原则，而且重感情。他确立补偿原则，只要符合国家的基本政策，就会尽可能给利益受损者以适当的补偿，比如解决职称或其子女的工作。他说自己不愿意让下属吃太多的亏。

　　有很多事实表明，黄泽南对权力并不热衷。他意外出任教育局长，却只想回一中做老师，在教学上搞点名堂出来，在最初的两年里，写过两份辞职报告，先后被县长、县委书记挽留。

　　但黄泽南能够利用手中的权力为教育改革做一些扎扎实实的探索。他上任伊始，面临的是片面追求升学率的应试教育的典型局面：班额恶性膨胀，多的一个班达100多人；留级管理非常混乱，有人没考上大学又回头从初中读起；复读生太多，连幼儿园和小学都未能幸免。

　　黄局长决定以此入手开始教育改革的尝试，并充分展现了一位改革者的个性和魄力。他确信不较真就搞不成改革，不能搞假改革，不能以改革的名义去谋取私利。

　　因此，他才能够联合省招生办取消考入中专学校复读生的学籍，把县一中录取的几十名复读生全部清退，而且，丝毫不给市委书记面子，书记的儿子想进一中复读，黄局长坚决不同意。

　　这样的改革者将会遭遇怎样的命运，可以想象。他受到过各种恐吓，前后三次差点被撤职。甚至，一位跟随老局长多年的下属认为，他在1996年身患肝脏恶性肿瘤也与他长期承受的压力有关。

　　孤独的改革者最终都难以避免失败的命运，黄泽南幸运的是，他赢得了上级领导的大力支持，如果没有岳阳市和省教育厅的支持，黄局长早就下了。在1990年,湖南省教委主任的一句话稳住了黄泽南摇摇欲坠的位置，尽管此后他还会遭遇非难。省教委主任对汨罗县委书记表态，严厉而坚决：如果你们撤了黄泽南的职，我就马上把他调到省里来。

　　历史是由人民创造的，但是需要英雄的带领。许多人把教育变革的希望寄托在个人身上，就如河南省一位普通教师那样，他曾给黄泽南寄来一张明信片，上面写着：如果中国有1000位像您这样的教育局长，中国的教育就大有希望了。